一、树立“以生为本”的多层次教育观
唐老师认为，班主任应当树立“以生为本”的教育理念，多层次、多维度推动学生全面成长与发展。
我们应该是一个儿童者：每一位老师要蹲下身来，用儿童的眼睛去眺望世界，用儿童的心灵去感知成长，才能探知儿童成长的轨迹和秘密，才能找到通往儿童心灵的路径成都市中小学教师继续教育网，即用儿童的方法去帮助儿童认知世界和获得成长。
我们应该是一个守护者：当儿童在多元开放的环境中自己去探知、去遭遇、去尝试和去判断的时候，老师是孩子们的同行者，是他们的引路人，在他们身后默默地陪伴和守护，让孩子自律自由，有个性地成长。
我们更应当是一个教育者：每一位老师要了解儿童的成长规律，掌握且拥有引导孩子正向成长的能力，为他们的成长导航，成为孩子的后援者、支持者，让孩子个性生动，畅享学习和成长的快乐。
以“生为本”的教育观
二、创建“安全自由”持续发展的班级文化
唐老师提出，一个班级就是一个世界，一群孩子就是一个大家。着眼于班级文化的营造成都市中小学教师继续教育网，创造安全且包容，自由且平等的班级氛围，是提升孩子生命成长质量最好的导引方法。
外显的班级文化建设：老师与孩子们一起共建爱的房子。比如“最爱的书”“爱的娃娃林”“情绪释放空间站”“‘我们的世界’作品展示区”等，让孩子们在爱心小屋里感受成长的暖意。
内在的班级文化建设：共立爱的约定。每年9月开学季，在班级中开展“‘开始近乎完美的新学年’头脑风暴”班会，与孩子们共同预设班级理想生活，并形成班级公约。这些公约将成为孩子们的行动指南，共同砺养“安全而自由”的班级氛围。
班级文化
三、共建“和而不同”的双导向家校共育体
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唐老师强调，共建“和而不同”的双导向家校共育体会使孩子们成长得更为健康和欢愉。家校共育体的构建要遵循以下原则和方法：
首先，真诚是和谐共处的基石。充分利用家长会和家校开放日同家长进行沟通，坦诚地表达“我是一个值得交付的合作者”；其次，谦和是收获信任的法宝。不以“我是主流教育”“我是孩子的老师”的身份居高临下，而应当以着眼于问题解决，促进孩子成长为共同目标，让家长心悦诚服；再次，智慧地享受童趣的怡然。与家长协同教育的过程中坚持做传播童趣的教育者，让家长们感知到儿童成长的童真与童趣；最后，用专业赢得尊重。用包容和发展的眼光看待成长，用沟通搭建真爱的桥梁，充分尊重、真诚沟通、智慧合作的家校共育才能使得教育力不浪费，使得教育效果更显著。
家校共育
四、构建“野蛮生长”丰富多彩型班级课程
唐老师告诉老师们，要打破“主科学习定优劣”的单项评价，顺应儿童成长的需求，用与时俱进、以生为本的眼光构建班级课程。
在“班级德馨课程”的构建过程中，首先，搭建以“讲堂”为载体的班级“百家讲坛”；其次，引入新信息源，请班级里在不同领域有独到见解和研究的家长作分享交流；再次，探索以“生活见闻和焦点”为内容的关联活动，通过主题月活动展开实践交流，使得班级生活更具新鲜感和意义感；最后，做一个敏锐的班级引领者，保持不断学习、不断质疑与反思的品质，方能与孩子们共同成长。
德馨课程
本次主题分享，让我们深深感受到一位将儿童放在首位的班主任老师对教育、对孩子满满的爱。唐老师用爱接纳班级中的每一个孩子、尊重每一个孩子，不遗余力地寻找支持源，构建了一个让儿童自如向上，乐享同爱的集体，形成了彼此交融的健康的教育生态。相信通过本次学习，会有更多班主任老师积极思考、努力实践、大胆创新，共同谱写更多教育的美丽诗篇，为孩子的健康成长和全面发展提供更多助力！
END
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