据说作文辅导机构都有套自己的教材，老师教学也只是一板一眼，孩子思考的机会少，大家怎么看？
不用据说，作文辅导机构干的就是迎合应试教育的差事，完全不是为了培养真正的写作。只要和考试挂上钩，辅导机构当然必须要提高学生作文写作能力和作文考出高分为目标了，只不过这写作文能力和专业写作不是一回事，完全是套路化，或者说模板化。
专业写作培养与训练，必须要以浓厚的写作兴趣为前提，但是在辅导机构学写作文的孩子，大都没有自发式的写作兴趣。如果你去作文辅导班做个调查，问问那里的孩子，你特别热爱写作吗？保证很多孩子会摇头，甚至会问你，写作是啥，是写作文吗？在我看来，应对考试的作文根本就不是真正意义上的写作，只不过是极其简单的一种写作训练而已。大凡是能写出得高分的作文孩子，往往不见得能创作出好的作品，甚至连创作的大门都进不了。因此，家长想让孩子写好作文，需要从写作兴趣培养抓起。
作文辅导班的教学是否能锻炼孩子们的写作思维呢？不见得，只有少数可以。在作文辅导班里，教学老师往往是一对多，不可能根据每个孩子的实际思维能力去教学。因此只
能教套路，然后让孩子们围绕一个主题去套格式。如果说绝大多数孩子在作文辅导班里学到了东西，也就只是学会点套路而已。有了套路就如同数学有了公式，会用公式，不管考试出啥题，围绕公式去解吧。但这样一来，就对孩子有一个非常不利的影响，那就是写组合（事例）作文，摘抄作文，很难写出灵气来。
孩子学会写作套路，也就相当于把想像力给框死了，初学最好让孩子自由发挥。我曾经帮助过一些小学生练习写作，但是我不会教套路，而是主要练孩子们的想像力。想像力本身并不复杂，而是让孩子围绕时间、空间、场景、事件等，认真去观察生活，感受生活，体验生活。当孩子们眼睛看到的，耳朵听到的，心里想到的揉合在一起，让其闭上眼在大脑里展开想像力时，只要孩子大脑里有鲜活的动态场景，说明孩子想像力不错。但是家长要注意，这仅是情景还原想像，还需要教给孩子描述动态场景的方法。
大量的课外阅读积累，培养孩子阅读审美观，让孩子感受到语言之美，才能激发孩子丰富的写作情感。如果你去读很多作文辅导班训练出来的孩子作文，会发现大都缺少真正的情感，我们管这种很做作的情感叫假情感，并不是孩子内心真正理解并感受的情感。这说明什么问题呢？就是必须要合理选择课外阅读书籍，一定要从孩子能理解能懂的阅读素材着手，才能让孩子从阅读中去逐步理解作品的喜怒哀乐悲愁等情绪。当孩子理解了情绪表现后，再结合耳闻目睹的生活场景去练笔，你就会发现孩子能写出真情实感了。
结束语：如果家长平时热爱写作，你可能容易理解我上面说的话，但是如果你本身就不热爱阅读，更不擅长写作，看来你还只能让作文辅导班的老师教你孩子套路去了。但是至于孩子能否学会写考试作文，还很难说结果。有些孩子作文班没少上，可还是不会写考试作文，说明这作文辅导班选择也需要慎重呢。
现实中，确实如题主所说，甚至比这还要严重。不仅作文辅导机构的作文教学让孩子思考机会少，甚至学校里的作文教学也存在类似的情况。其原因，主要是我们传统的作文教学思路存在一定的问题，是以成人当中已经具备很强写作能力的思维去训练孩子们的写作，没有或者没有完全从写作能力很差的人的思维去训练孩子们的写作。所以，造成很多孩子们害怕和恐惧写作文，只有少部分孩子作文写得可以。
作文教学，应该如何进行，才对孩子们有非常大的实用性呢？这正是我们最近研究和实践的课题，希望对各位家长和老师有所帮助。
作文课不是教得多，而是教得恰当合理。要做到作文教得恰当合理，需要做到两点：
一是在恰当的阶段教孩子们进行该阶段的写作训练。写作有几个阶段，是每个孩子都要经历的阶段。
写得出的阶段训练。开始写作训练，是训练孩子们把自己内心的想法写出来。这时候主要强调孩子看到什么写什么，想到什么写什么。不要在乎孩子写的句子好不好，也不要在乎孩子写得对不对，更不要在乎孩子的错别字等……只在乎孩子有没有写出来。一般来说，这个阶段对应小学五、六年级以下的阶段，基本上都是让孩子熟悉如何写，只要能写出来就行。
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写得有内容训练。在这个阶段就是训练孩子写出大量的内容，基本上对应五、六年级以上。小学低段的孩子要写出大量的内容来还是有点点困难，主要是他们的思维能力有限，很难达到一定的高度。
五、六年级的孩子如果出现写不出什么内容的情况，主要还是孩子的第一阶段写得出的内容没有训练好，需要加
强第一阶段的练习，大量地去写作，练习看到什么写什么，想到什么写什么，写出内心真实感受的能力。
同时，在这个阶段，我们可以训练孩子大量的进行观察日记练习，积累大量的一手经验。一手经验是非常重要的，是在视、听、嗅、味、触等全方位的体验，体验足够，理解很多的二手经验的时候才会快速理解。这种训练，可以每天写一篇观察日记，不用太多字，看了就写。但要做到看的时候就是看，写的时候就是写，极限式的训练孩子调用自己的感官去体验各种事物所传递的感觉信息。
在这个阶段，孩子们还要进行大量的阅读，积累大量的二手经验。阅读各种书籍是快速积累信息的好方法，毕竟我们没有那么多的时间，什么物品都亲身体验一番。我们拥有书籍，就可以利用忆本传递的各种二手经验，促进我们对各种生活经验的体会和感受。
写出框架结构来。基本上五六年级、初中以上的孩子，就已经具备了写作构思，把作文的框架结构写出来的能力了。在这个阶段，核心就是训练孩子们的构思能力。构思的流程，我大致分为三个步骤，成人、孩子都可以参考。
1、根据主题发散大量的信息。
2、根据已经发散出的信息，进行审题。审题就是判断分析各种信息与主题之间的关系和联系，像审问犯人一样把主题与各信息之间的联系梳理清楚。
3、根据梳理出来的信息关系，确立写作方向和写作意向，也就是立意的过程。在这个过程中，要在写作意向的基础上，还要形成写作的体系、框架和结构，也就是大家所说的写作提纲。写得有思想、有价值。这一个阶段其实是训练孩子们能透过现象看本质的能力，有深邃的目光和思想认识。要学会进行发现问题、分析问题、解决问题的思考。发现问题就是发现现象、表象的信息，用是什么的问题来提问思考。分析问题就是探寻现象背后的原因、目的、目标、本质等，用为什么来提问思考。解决问题就是寻找问题解决的方法、步骤、程序、流程等，用怎么办、如何做等问题来思考。
这一训练，至少要从初中以上的孩子来进行训练，太小的孩子还不能理解这种方式方法。但是，年龄小的孩子可以引导他们提问题，刺激孩子们的大脑进行思考。
二是在同样的阶段里教学方式、教学形式要恰当。
目前的传统作文教学，在这一点上做得会有所不足，老师经常会讲解一篇作文要如何写。比如写景、写人、写物、小说、散文、说明文、议论文要怎么写，老师会讲得非常细致。但我个人认为这样做，其实没有必要。这些文章体裁都是写作的表现形式，在写人的时候自然就是用到写人的方式来写，写物的时候自然就用到写物的方式来写……而且这些方式，都是人用自己的感觉器官去认识和体验的，是根据我们人自己的体验来写的。
虽然在实际写作过程中，就是我们想象力的一种展现，但其根源还是在我们自身的感觉体验，是建立在一手经验基础上的感受输出。所以，我们只要做好一手经验、二手经验的积累和输出，就能让孩子的想象力丰富起来，写出大量相关的人、事、物等内容。这实际就是我们说的写出内容阶段的练习。
另外，老师的教学引导，其实造成了孩子们的思维定势。有一位非常有教学经验的作文老师跟我讲，她上课的时候给孩子们引导分析一篇《分数考砸之后……》，结果学生写得千篇一律，没有一点个人风格。这样的引导完全限制了孩子们的思维能力。要改变这种做法，就是要老师少讲，即使要讲，也用提问的方式来讲。比如你觉得分数考砸会怎么样？�
�会怎么样?又会怎么样？还有呢？又如何呢？……几乎就是一种问题，持续不断地去拷问孩子们的思维，让孩子们自己去做思考，寻找答案。
曾经也有一个博士妈妈就对儿子不断提问题产生困扰。我就告诉她孩子经常会给我们提问题，但他们并不在乎我们回答与否，他们在乎的是我们参与了没有。因此，我们可以就着他们的问题进行提问，你觉得呢？孩子们自己就会去寻找答案。这位妈妈后来也确实去尝试了，发现孩子们就是这样去做的，他们对问题其实是非常敏锐的，有问题来，他们就会主动去思考。当然在整个过程中，提问所持续的过程可能会比较曲折，但孩子们的思维却得到了充分的锻炼。因此，我们作文教学其实可以非常简单。就是告诉孩子们题目，然后告诉孩子们可以写了，他们不会写的时候，就用简单的几个问题引导他们，有什么呢？还有什么呢？这就是让孩子们动起来，而且非常简单有效的方法。
结束语整体来说，我们要根据孩子所处的年龄段、平时的练笔情况选择恰当的引导和写作训练方式。我们所要做的就是，判断孩子所处的写作训练阶段，是在写得出、写内容、写框架、写思想中的哪个阶段里，然后有针对性地进行引导。这几个阶段都是必须要经历的，即使是高中阶段，如果没有做到写得出，那也要先训练写得出来才行。最后，祝愿各位孩子们以及爱好写作的朋友们都能写出好文章，写出自己的真实感受和体会来。
个人简介：@童教雷鸣，从事教育15年，专注于6-16岁孩子的潜能开发和学习提升，科学分析教育问题，做简单的事，坚持做，欢迎关注！
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